1 前 言

　　目前，我國有新建本科院校678所（含獨立學院），在非省會城市布點的院校有208所，占全部新建本科院校的51.6%。2015年1月22日，全國教育工作會議部署：“地方本科高校要主動圍繞區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，面向市場需求，以產(chǎn)教深度融合為導向，以培養(yǎng)區(qū)域、行業(yè)生產(chǎn)服務一線，適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的應用技術人才和適應文化建設、社會建設和公共服務發(fā)展新需要的復合型、應用型人才為目標，將學校的辦學、管理和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)融合于產(chǎn)業(yè)鏈、公共服務鏈和價值創(chuàng)造鏈。”從培養(yǎng)目標來看，應用型本科培養(yǎng)的是行業(yè)企業(yè)中應用科學理論從事高技術專業(yè)工作的應用型專門人才。從培養(yǎng)規(guī)格來看，應用型本科教育首先必須以行業(yè)需求為本位，在知識結(jié)構上要注重知識的復合性、現(xiàn)時性和應用性，在能力結(jié)構上以面向行業(yè)培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和方法解決實際問題的綜合能力和實踐能力為主[2]。因此，地方新建本科高校要實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標定位，必須走產(chǎn)教融合協(xié)同育人途徑[3]。興義民族師范學院作為貴州省黔西南州唯一的一所本科院校，緊緊圍繞“應用型人才培養(yǎng)”進行戰(zhàn)略調(diào)整與改革，牢固樹立立足黔西南、融入黔西南、服務黔西南、貢獻黔西南的思想，堅持以服務求支持，以貢獻求發(fā)展，積極尋求與民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的融入點，探索結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的產(chǎn)教融合育人模式，努力提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成優(yōu)勢特色。本文以興義民族師范為例，從優(yōu)化專業(yè)設置、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)新模式、建立協(xié)同育人平臺、加強“雙師雙能型”師資隊伍建設、建立科學完備的質(zhì)量保障體系等方面進行應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐，期望為地方新建本科院校高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)提供參考。

　　2. 產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)模式的構建

　　2.1 調(diào)整專業(yè)結(jié)構，優(yōu)化專業(yè)設置，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。

　　專業(yè)建設融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展。專業(yè)建設要適應、融入、引領黔西南布依族苗族自治州經(jīng)濟社會重點發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，瞄準地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新增長點，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)設置。近年來，學校一方面根據(jù)州委州政府提出的“大教育”戰(zhàn)略，結(jié)合邊遠欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)基層基礎教育師資缺乏、素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，面向地方基礎教育所需學科設置了師范類本科專業(yè)群組，特別是圍繞黔西南布依族苗族自治州基層學前教育和小學教育得不到良好發(fā)展的問題，積極設置了學前教育、小學教育專業(yè)；另一方面根據(jù)州委州政府提出的“大旅游”戰(zhàn)略，結(jié)合黔西南州“打造山地旅游目的地”的發(fā)展戰(zhàn)略，成立“國際山地旅游發(fā)展研究院”，積極整合教學資源，努力發(fā)展山地旅游、山地高效農(nóng)業(yè)、旅游翻譯、旅游英語、旅游管理等專業(yè)方向群組；同時，結(jié)合省委省政府、州委州政府提出的“大數(shù)據(jù)”戰(zhàn)略，學校設置了物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡工程、信息與計算科學、大數(shù)據(jù)科學與技術等專業(yè)群組；根據(jù)州委州政府提出的“大健康”戰(zhàn)略，《貴州省健康養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》文件精神，結(jié)合黔西南州提出“康養(yǎng)黔西南州”戰(zhàn)略，“大健康”產(chǎn)業(yè)急需大量人才，學校設置了大眾體育、運動康復、休閑體育、山地戶外運動、養(yǎng)身健身、安全工程等專業(yè)方向群組；根據(jù)州委州政府提出的“大民族”戰(zhàn)略，學校設置了歷史學、文化遺產(chǎn)、民族學等專業(yè)方向群組，培養(yǎng)懂民族學相關知識的人才，挖掘布依民族文化以最大限度貢獻全域旅游、山地旅游、民族旅游、生態(tài)旅游、地方民族間治理與管理等方面的發(fā)展。通過提高與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的吻合度，融入黔西南、服務黔西南，整體上不斷增強與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的適應性和互動性，緊扣行業(yè)企業(yè)人才素質(zhì)及能力要求，找準專業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的切入點，推動專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)鏈對接，課程內(nèi)容與崗位標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，打造育人為本、就業(yè)導向、注重實效的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的的特色，為黔西南布依族苗族自治州培養(yǎng)了大批急需專業(yè)人才，強化了學校服務區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的職能，更好地實現(xiàn)了以貢獻求發(fā)展。

　　2.2 創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)新模式，建立深度融合的人才培養(yǎng)體系。

　　2.2.1立足學校發(fā)展，主動尋求政府部門的支持、行業(yè)組織的指導評價、企業(yè)的參與融合，打通多主體共同參與的通道，加快探索不同專業(yè)校企、校地、校企合作新形式，構建立足高校、政府支持、行業(yè)指導、企業(yè)參與的協(xié)同育人機制。通過產(chǎn)學研合作等形式，成立由學校、二級學院、地方、行業(yè)、企業(yè)共同組成的專業(yè)建設指導委員會，深度參與專業(yè)建設、培養(yǎng)目標確定、培養(yǎng)方案制定、實習基地建設、實習實訓方案制定等方面的指導工作。試點推行“本科學歷+職業(yè)技能素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)科學性、適用性，實踐教學方法和實效的研究，強化實踐技能考核，切實實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。在黔西南州委州政府的大力支持下，學校與深圳華大基因簽訂合作協(xié)議，共建生物科學專業(yè)，將華大基因西南數(shù)字化健康中心作為我校學生實習實訓基地，為學生實習、實訓、實踐提供平臺和場所。與貴州省興義化工股份有限公司共建貴州省大學生工程實踐中心，聘請5位工程技術人員與我校共建應用化學專業(yè)；與黔西南州綠緣動植物科技有限公司共建貴州省興仁金線蘭產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)示范基地，共建應用生物科學專業(yè)，培養(yǎng)了100多名學生。

　　2.2.2以社會需求為導向，建立常態(tài)化的專業(yè)分析及調(diào)研制度，深入分析行業(yè)企業(yè)所需的知識、能力及素質(zhì)要求，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，用行業(yè)、企業(yè)標準對接專業(yè)標準。建立學?！皩I(yè)改革試驗區(qū)”，積極支持有條件的專業(yè)先行啟動產(chǎn)教融合協(xié)同育人計劃，按照試點先行、示范引領、分類推進、協(xié)同發(fā)展的工作要求，確定不同專業(yè)的產(chǎn)教融合形式，制定二級學院產(chǎn)教融合分類推進實施方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　2.2.3結(jié)合行業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容、改革教學方法和手段，建設融產(chǎn)學研一體的課程銜接體系。學校以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，引進行業(yè)標準，研究制定適應職業(yè)要求的課程標準，做好課程體系調(diào)整和優(yōu)化，進一步推進二級學院和行業(yè)、企業(yè)在課程設置、課程資源、課程內(nèi)容等方面的對接，形成銜接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的產(chǎn)教融合的課程體系。

　　(1) 積極推進課程設置模塊化。在進行充分市場調(diào)研的基礎上整合優(yōu)化課程體系，通過模塊化的設置構成專業(yè)方向模塊與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求相吻合，為學生未來選擇專業(yè)方向和就業(yè)方向提供可能。

　　(2) 實施結(jié)合項目實踐的課程教學。營造與項目實踐相結(jié)合的課程教學環(huán)境，在學校和行業(yè)、企業(yè)、學生和教師、企業(yè)專家之間建立直接聯(lián)系，提升學生的實踐創(chuàng)新能力。如我校信息技術學院院與貴州易源信息科技有限公司、貴州視動互聯(lián)軟件開發(fā)有限責任公司、貴州尚城科技有限公司、貴州智庫科技發(fā)展有限公司、貴州通用科技有限公司等多家企業(yè)共建了結(jié)合項目實踐的多門課程教學，以公司技術人員和校內(nèi)專業(yè)教師共同指導，組織學生深度參與公司項目的實施，進行協(xié)同培養(yǎng)。

　　(3)實施學、賽、產(chǎn)相融合的實踐教學，要求理工科實踐教學環(huán)節(jié)不低于總學分的50%；構建“兩個實驗平臺、三個層次、兩個結(jié)合”實驗教學體系；構建包含“見習、校內(nèi)模擬試講與實習”三大實習環(huán)節(jié)的師范生教育實習模式；構建第二課堂，以課程化、項目化、學分化為抓手，強化實踐教學薄弱環(huán)節(jié)，建設“大學生課外實驗素養(yǎng)提升工程”。

　?。?）建設產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的短學時、微學分課程。二級學院與行業(yè)、企業(yè)共同對學生專業(yè)素質(zhì)要求和能力結(jié)構進行分解，針對需要設置相應的、行業(yè)企業(yè)可實施的短學時、微學分課程，通過多個緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的短學時、微學分課程學習累積促進學生的專業(yè)綜合能力提升。

　　2.3 深化產(chǎn)教融合，建立“院企聯(lián)合、雙向互動”的協(xié)同育人平臺。

　　2.3.1建立一批產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)示范基地。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈引進行業(yè)企業(yè)相關科研及生產(chǎn)基地，與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)建設的校內(nèi)外實驗實訓基地。如在致公黨北京市朝陽區(qū)委、黔西南州委統(tǒng)戰(zhàn)部的大力支持下，與北京中關村加一戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展中心簽訂校企合作框架協(xié)議，共同培養(yǎng)人才；與四川博導教育投資管理有限公司簽訂合作辦學協(xié)議 ，該協(xié)議的簽署是為了更好地落實貴州省中華職教社、德國職業(yè)教育聯(lián)盟、興義民族師范學院、四川博導教育投資管理有限公司四方簽署的戰(zhàn)略合作框架協(xié)議內(nèi)容，是貴州省中華職教社與興義民族師范學院戰(zhàn)略協(xié)議中的“推動省中華職教社社員單位、德國職業(yè)教育聯(lián)盟戰(zhàn)略合作伙伴--四川博導教育投資管理有限公司與興義民族師范學院聯(lián)合舉辦新機制二級學院試點，通過試點推動興義民族師范學院向應用型高校的發(fā)展。

　　2.3.2共建就業(yè)與人才儲備基地。通過以企業(yè)對人才的要求為中心組織中短期就業(yè)和人才預備培訓、參與企業(yè)頂崗實習、向合作企業(yè)考核推薦畢業(yè)生等，構建得到行業(yè)企業(yè)認可的人才提升平臺。如與貴州高速公路集團有限公司簽署教育精準扶貧合作協(xié)議，在學生實習實訓、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、項目合作等方面開展合作，共同構建產(chǎn)教聯(lián)盟創(chuàng)新體系，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相互促進共同發(fā)展，努力實現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學共贏”。學校的信息技術學院與貴州易源信息科技有限公司、貴州視動互聯(lián)軟件開發(fā)有限責任公司、貴州尚城科技有限公司、貴州智庫科技發(fā)展有限公司、貴州通用科技有限公司共建就業(yè)與人才儲備基地，進行協(xié)同育人，達到為公司儲備人才的目的。電子科學與技術專業(yè)與富士康有限公司貴州分公司共建電子類就業(yè)與人才儲備基地。應用生物科學專業(yè)與黔西南州綠緣動植物科技有限公司共建就業(yè)與人才儲備基地，吸納了100多名學生。

　　2.3.3聯(lián)合開展技術研發(fā)與培訓。依托產(chǎn)教融合對接平臺，將企業(yè)真實研發(fā)項目引進實踐實訓課程，將項目實施變成企業(yè)課程內(nèi)容。學院與企業(yè)聯(lián)合申報課題，鼓勵教師承擔企業(yè)技術開發(fā)項目，形成一批科技成果，并將這些成果轉(zhuǎn)換成教學資源。如我校應用化學專業(yè)與貴州興化化工有限公司共建省級大學生工程實踐中心，貴州省通用公司與學校共建計算機科學與技術專業(yè)，同時學校與行業(yè)企業(yè)共同建設了85個實踐基地。

　　2.4 加強“雙師雙能型”師資隊伍建設。

　　健全人才雙向流動機制，優(yōu)化“雙師雙能型”教師隊伍結(jié)構，完善“雙師雙能型”教師標準。有計劃選送教師到地方、行業(yè)企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術人才、管理人才、產(chǎn)業(yè)教授作為專業(yè)建設帶頭人、擔任專兼職教師，頂崗進入教學崗位，全面參與二級學院教學、科研和學生管理。

　　2.5 建立科學完備的質(zhì)量保障體系。

　　2.5.1完善合作機構，加強組織領導。建立由二級學院黨政領導牽頭，專業(yè)負責人具體負責的項目實施領導小組，加強對產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作的組織領導；同時組建由學校、合作企事業(yè)單位、行業(yè)相關部門組成的領導協(xié)調(diào)小組共同推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目建設工作。

　　2.5.2加大對產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目建設的經(jīng)費支持。建立與項目建設需求相適應的的經(jīng)費保障制度，優(yōu)化調(diào)整經(jīng)費支出結(jié)構，向試點專業(yè)在實施課程教學改革、實驗實訓實習基地建設和“雙師雙能型”師資隊伍結(jié)構調(diào)整等方面取得成效的給予政策和經(jīng)費傾斜。

　　2.5.3完善校內(nèi)評價制度，引入行業(yè)企業(yè)督導評估機制。在企業(yè)實施的教學活動，采用企業(yè)為主、學校為輔的辦法制定評價標準。積極開展行業(yè)企業(yè)評估，強化對專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合程度、實驗實訓實習水平與專業(yè)教育的符合程度、“雙師雙能型”教師團隊的比重和質(zhì)量、產(chǎn)教融合的廣度和深度等方面的考察。制定學校產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的質(zhì)量評價指標體系，定期開展產(chǎn)教融合運行情況內(nèi)部和外部質(zhì)量評估，實施學院產(chǎn)教融合質(zhì)量年度報告制。

　　2.5.4學校構建了由實踐教學目標體系、實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學管理體系和實踐教學評價體系等4 個子體系組成的實踐教學體系。

　　3. 結(jié)語

　　通過深化產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，引進行業(yè)企業(yè)標準，加強與行業(yè)企業(yè)的合作育人，有效開闊了學生視野和調(diào)動了學生學習積極性學習，系統(tǒng)的訓練了學生的實踐能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)的核心知識快速運用到行業(yè)企業(yè)的崗位中。近三年，本科生獲省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃150多項，省級學科競賽三等獎以上的有3000多人次，較好的達到了加強學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。產(chǎn)教融合協(xié)同育人，學生就業(yè)能力不斷得到提升，拓展了就業(yè)渠道，提高了學生的就業(yè)率。學校委托第三方評價機構—麥可思對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，就業(yè)吻合度90%以上。畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評，用人單位普遍認為學校畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高、動手實踐能力強、具有較好的團隊協(xié)作和敬業(yè)精神、職業(yè)適應能力強，對學校畢業(yè)生滿意率為95%，創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果得到社會的廣泛認可。學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務社會能力得到不斷提升。

　　行業(yè)企業(yè)發(fā)展的日新月異，要求高校要不斷深化產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)模式的探索、實踐與改革，培養(yǎng)更多的適應行業(yè)企業(yè)的高級應用型人才，這也是新建地方本科院校要積極探索的發(fā)展之路。

　?。ㄗ髡呦抵泄仓醒朦h校第一期習近平新時代中國特色社會主義思想理論研修班學員、貴州省興義民族師范學院副院長）